Alcántara Alcántara |
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Estudiante de Educación
Inicial
Fecha de Nacimiento:
13 de Diciembre del año 1999
Padres:
Eugenio Alcántara y Gregoria Urbana Alcántara
Formación
Académica
Estudios Primarios:
Realice mis estudios primarios en el Centro Educativo José
Altagracia Sánchez, donde me destaque en el área de Lengua Española.
Estudios Secundarios:
Me hice bachiller en el Liceo Pedro Henríquez Ureña.
Estudios Superiores:
Actualmente estoy cursando el tercer semestre de la
carrera Educación Inicial en la Universidad Autónoma de Santo Domingo.
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Soy estudiante de la carrera de Educación Inicial en la Universidad Autónoma de Santo Domingo en San Juan de la Maguana.
En esta carrera me he dado cuenta que una de las etapas mas importantes en la formación de las personas es la inicial, cuando los niños empiezan hacer nuevos amigos, a realizar sus primeras actividades motrices, entre otros.
Con este Blog las personas podrán conocer sobre el Lenguaje Literario y Audiovisual, el cual también es de suma importancia en la formación de los niños.
LENGUAJE LITERARIO Y AUDIOVISUAL
El lenguaje literario es, básicamente, la lengua escrita estándar en la que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos, arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a una voluntad de forma. Por una parte, tiene muchos rasgos que lo acercan a la lengua escrita culta; pero por otra, es frecuente que aparezcan en él giros coloquiales y hasta vulgares, para producir ciertos efectos expresivos.
ARTIFICIOS LINGÜÍSTICOS: En la literatura suele emplearse el idioma para llamar la atención sobre sí mismo, sobre cómo están dichas las cosas. El escritor debe producir extrañeza y ha de usar, con ese fin, los artificios adecuados. Aunque no por literarios estos recursos han de ser muy raros o chocantes. Tengamos en cuenta que en la lengua ordinaria utilizamos con frecuencia el asíndeton, la adjetivación ornamental, las series binarias de palabras, metáforas, metonimias, etc.
FUNCIÓN POÉTICA: Cuando el lenguaje se utiliza para producir belleza, para llamar la atención sobre sí mismo, actúa en él la función poética. Lo importante no es tanto lo que se dice sino cómo se dice. El escritor pretende suscitar en el receptor una serie de sensaciones de belleza, creatividad e influencia a través de la forma de su mensaje. Son válidos todos los recursos expresivos. Esta función aparece también en el lenguaje coloquial; cualquier persona, al construir su mensaje, selecciona de manera consciente o inconsciente las palabras, las inflexiones de la voz o los tipos de oraciones para conseguir una transmisión más eficaz de aquello que se pretende comunicar. El texto literario como acto de comunicación
El texto literario funciona como un acto de comunicación que posee las siguientes características:
*Es resultado de una creación que el autor destina a que perdure y se conserve exactamente con la misma forma original.
*La comunicación que la obra literaria establece con el lector y oyente es unilateral, porque el mensaje no puede recibir respuesta inmediata del receptor.
*La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptores desconocidos, muchos o pocos, actuales o futuros (receptor universal).
*El lector u oyente no establece relación directa con el autor, sino sólo con el mensaje, con su obra (comunicación diferida). Y ello, cuando él lo desea. De esa manera, la iniciativa del contacto comunicativo corresponde al receptor.
*La comunicación literaria es desinteresada, no tiene una finalidad práctica inmediata. Por el contrario, posee una naturaleza estética, es decir, pretende producir las reacciones que en el ánimo suscita lo bello. Sin dejar de ser cierto lo anterior, no lo es menos que muchos autores escriben literatura para favorecer una determinada causa, para promover un cambio en la sociedad, para denunciar una situación.
*La comunicación que la obra literaria establece con el lector y oyente es unilateral, porque el mensaje no puede recibir respuesta inmediata del receptor.
*La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptores desconocidos, muchos o pocos, actuales o futuros (receptor universal).
*El lector u oyente no establece relación directa con el autor, sino sólo con el mensaje, con su obra (comunicación diferida). Y ello, cuando él lo desea. De esa manera, la iniciativa del contacto comunicativo corresponde al receptor.
*La comunicación literaria es desinteresada, no tiene una finalidad práctica inmediata. Por el contrario, posee una naturaleza estética, es decir, pretende producir las reacciones que en el ánimo suscita lo bello. Sin dejar de ser cierto lo anterior, no lo es menos que muchos autores escriben literatura para favorecer una determinada causa, para promover un cambio en la sociedad, para denunciar una situación.
Con la integración de la imagen y el sonido se monta el lenguaje audiovisual. Se entiende como los modos artificiales de organización de la imagen y el sonido que utilizamos para trasmitir ideas o sensaciones ajustándolas a la capacidad del hombre para percibirlas y comprenderlas. El lenguaje audiovisual tiene una serie de elementos morfológicos, de gramática y recursos estilísticos. El lenguaje audiovisual lo componen la imagen y el sonido mediante los cuales transmitimos ideas o sensaciones, ajustándose a la capacidad de comprensión de cada persona y no a a la tecnología que los medios utilizan.
El lenguaje audiovisual tiene dos características fundamentales:
- Es mixto: suma el lenguaje visual con el auditivo.
- Los mensajes audiovisuales facilitan y dan peso la comunicación (vale más una imagen que 1.000 palabras).
En el lenguaje audiovisual, como en los lenguajes verbales, se pueden apreciar diversos aspectos tales como:
- Aspectos morfológicos (elementos visuales, elementos sonoros)
- Aspectos sintácticos (planos, ángulos, composición y distribución de objetos en la imagen, profundidad de campo, distancia focal, continuidad, ritmo, iluminación, color, movimientos de cámara)
- Aspectos semánticos (se trata de recursos visuales tal que la elipsis o la metáfora y recursos lingüísticos como neologismos, ironías o frases hechas)
- Aspectos estéticos (propiedades de armonía, agrado y belleza)
- Aspectos didácticos (cuando trata una función pedagógica, que facilite la comprensión y aprendizaje de sus contenidos)
Los clásicos en los medios de comunicación, una mirada crítica
- La Internet
es un medio de comunicación, junto con la televisión, la radio y los
periódicos. Dicho de una manera más precisa, la Internet es el único medio de
comunicación, puesto que, en el sentido propio de la palabra, los medios de
comunicación clásicos son medios "informativos" porque ofrecen poca
interacción y el intercambio de informaciones entre los participantes es
canalizado.
La interacción, es decir, la posibilidad de comunicarse
con todas las personas en todo el mundo e intercambiar informaciones es una
característica esencial de la influencia sociocultural de la Internet.
- Los medios
offline, o medios de comunicación
clásicos, han sufrido una disminución en su aportación publicitaria debido
a la entrada de Internet. Los buenos tiempos en los que prácticamente
todos los meses irrumpían en el mercado nuevos soportes, ya sea audiovisuales,
de audio o escritos, han pasado a mejor vida.
El audio
El tipo de señal sonora que nuestro oído percibe es
analógica y recibe la denominación de audio. Lo que percibimos al oír, es
decir, el sonido, es originado por la vibración del aire, siendo el tono la
medida alta o baja de cada sonido y la cantidad de vibraciones es la frecuencia.
Por otra parte, audio es también un
sistema de grabación o reproducción del sonido. Uno de los más populares es el
podcast (abreviatura de podcasting) que se presenta en formato MP3 en el caso
de que la grabación del podcast sea exclusivamente para audio.
Libros interactivos
Los libros interactivos para niños son un subconjunto
de libros para niños que requieren participación e interacción por parte del
lector. La participación puede abarcar desde libros con textura a aquellos con
dispositivos especiales utilizados para ayudar a enseñar a los niños ciertas
herramientas. Los libros de juegos son muy parecidos a los libros
tradicionales, pero ellos ofrecen al lector las decisiones a través de todo el
libro, con las decisiones se afectan el resultado de la historia. En cada punto
de decisión, al lector se le instruye para ir a una página en particular y / o
párrafo para continuar la historia. El primer libro de juegos debutó en 1941.
El formato era especialmente popular en la década de los 1980.
El blog como difusión de literatura
Es un sitio web que incluye, a modo de diario personal
de su autor o autores, contenidos de su interés, que suelen estar actualizados
con frecuencia y a menudo son comentados por los lectores.
Desde un punto de vista tecnológico, un blog no es más
que un medio para transmitir algo. Técnicamente hablando, es solamente un
gestor de contenidos, un software que permite publicar artículos. Sólo eso.
Sin embargo, desde la literatura podemos
rescatar otros aspectos. Las características intrínsecas de los blogs (sobre
todo, el orden cronológico inverso que traen como configuración
preestablecida), las peculiaridades de la lectura (en pantalla, fraccionaria,
con posibilidad de intervenir en los comentarios) y la sedimentación de
costumbres como el tono inmediato y personal, el uso intensivo de
hipervínculos, la utilización de imágenes, etiquetas y categorías, permiten ver
a los blogs como un género en todo su derecho, que suma elementos del ensayo,
el diario, la libreta de apuntes y el género epistolar, entre otros, pero que
tiene sin dudas una identidad propia.
Las revistas infantiles digitales
La Revista Digital Infantil te permite introducir
contenidos de texto, imágenes, vídeo o enlaces externos. También podrás
personalizar la plantilla a tu gusto con el software de edición digital de
Editafácil. Una vez que hayas publicado tu revista recibirás un correo en
formato de Newsletter digital con tu publicación que podrás reenviar a la lista
de tus clientes. Y si lo prefieres, puedes subir la publicación a tu web o
servidor. Podrás ver tu revista en formato pdf, para web, terminales móviles o
redes sociales.
Identificación de diferentes medios audiovisuales infantiles
Televisión:
La televisión permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por
medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un
aparato receptor de televisión (televisor).
Diapositivas:
Es una de las ayudas audiovisuales más utilizada por los maestros. Son simples
fotografías, hechas sobre una fina lámina de vidrio y recubierta por los
laterales por plástico. Para su utilización se necesita un proyector del cual
sale una luz necesaria para que la fotografía se vea sobre un panel blanco. Las
diapositivas son colocadas en una "cajita" para seguir un orden.
Retroproyector:
Permite al maestro el contacto visual con sus alumnos y el control de la clase
durante la proyección. Este aparato tiene una fuente de luz debajo de la plataforma
que la atraviesa para proyectar la imagen puesta sobre la pantalla. Las
transparencias que se utilizan están hechas sobre papel de acetato.
Radio:
Podemos contar con la idea de que todos los niños conocen la radio. A todas les
gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy complejo. Y más
todavía para niños tan pequeños que el que menos piensa que hay gente metida
dentro que son los que se encargan de hablar para que nosotros los oigamos.
Fotografía: El
alumno de Educación Infantil no suele tener uso frecuente de la cámara
fotográfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus
compañeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador.
Determinación de las características del lenguaje audiovisual
- Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido,
voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.
- Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en
forma simultánea para los centros de influencia.
- Es económico, porque no es necesario desplazarse
hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo.
- Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos
trayectos.
- Es compatible con la educación presencial en cumplimiento
del programa académico.
- Es innovador según la motivación interactivo de nuevos
escenarios de aprendizaje.
- Es motivador en el aprendizaje, que estar
inclaustrado en cuatro paredes del aula.
- Es actual, porque permite conocer las últimas
novedades a través de Internet y sistemas de información.
Identificación del audio como elemento importante en la producción de la lectura infantil
En términos fisiológicos el oír es un proceso donde
las ondas de sonido entrar al oído externo, son transmitidas al tímpano,
convertidas en vibraciones mecánicas en el oído medio, y luego cambiadas en el
oído interno en impulsos nerviosos que viajan al cerebro.
El proceso psicológico de escuchar comienza cuando la
atención y la conciencia de sonidos y patrones del habla proceden a través de
la identificación y el reconocimiento de señales específicas auditivas
terminando en la comprensión.
El proceso de oír/escuchar es también un proceso de
comunicación/aprendizaje. Así como en la comunicación visual y la enseñanza, se
codifica un mensaje por la persona que envía y se decodifica por la persona que
recibe. La calidad del mensaje codificado depende de la habilidad de la persona
que envía para expresar el mensaje clara y lógicamente. La calidad del mensaje
decodificado depende de la habilidad de la persona que recibe para comprender
el mensaje.
La eficiencia de la comunicación depende también de
cómo se transmite y recibe el mensaje. El mensaje puede ser afectado por
problemas de audición, destrezas de escuchar, vocabulario utilizado, etc.
Selección de libros para motivar a los niños en la lectura y escritura
1. Adivina
cuánto te quiero (de 0 a
4 años de) Sam McBratney
2. La pequeña
oruga glotona (de 0 a 4
años) de Eric Carle
3. Elmer (de 0 a 4 años) de David McKee
4. Sapo y
Sepo, inseparables (de 4
a 6 años) Arnold Lobel
5. Yo mataré
monstruos por ti (a
partir de 5 años) de Santi Balmes
6. El príncipe
Ceniciento (a partir de
5 años) de Babette Colle
7. Caperucita
Roja, Verde, Amarilla, Azul y Blanca (a partir de 6 años) de Bruno Munari y Enrica
Agostinelli
8. Donde viven
los monstruos (a partir
de 6 años) de Maurice Sendak
9. Abuelita
Opalina (a partir de 7
años) de María Puncel
10. El
pampinoplas (a partir de
7 años) de Consuelo Armijo
Comprensión de la importancia de involucrar recursos audiovisuales en la clase para la comprensión y producción de textos infantiles
A
lo largo de la historia de la educación, los avances en el ámbito audiovisual
han sido recursos valiosos que se han ido adaptando e incorporando al proceso
de enseñanza-aprendizaje, desde los primeros estereoscopios hasta las actuales
gafas de realidad virtual.
En
términos generales, los principales motivos para su utilización son la capacidad
de captar la atención del alumno y la facilidad de complementar las
explicaciones del docente, aproximando al aula realidades lejanas en el tiempo
y el espacio. A nivel cognitivo, la incorporación de estos recursos en el aula
promueve:
·
El aumento de la atención y de la concentración.
·
La estimulación de la retención de la información, tanto a corto
como a medio plazo.
·
El fomento de una mayor y más rápida comprensión, gracias a que
mejora la clasificación y la interpretación de la información.
Es
importante señalar que los recursos audiovisuales deben ser un medio
y no un fin. Por este motivo hay que tener en cuenta que un uso sistemático de
los mismos no garantiza que el proceso de aprendizaje se efectúe, sino que son
un medio que lo favorece en función de las características del grupo, el
contexto y los intereses de los discentes.
Por
lo tanto, el docente debe tener definida la intencionalidad del uso de los
recursos audiovisuales y valorar qué recurso, en qué momento, para qué
discentes y con qué contenidos se emplea. De esta forma, un recurso
audiovisual adquiere la cualidad de recurso educativo, siempre que se
haya diseñado con el fin de alcanzar un objetivo didáctico.
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